2.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul 2.1

Attempt: 3

Tujuan Pembelajaran Khusus

Durasi : 2 JP
Moda: Mandiri

Tujuan Pembelajaran Khusus: 

1. Calon Guru Penggerak (CGP) dapat menunjukkan pemahaman tentang yang dimaksud dengan pembelajaran berdiferensiasi.
   
2. Calon Guru Penggerak (CGP) dapat melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid berdasarkan minat, kesiapan, dan profil belajar.

Selamat datang Bapak/Ibu Calon Guru Penggerak di Sesi Pembelajaran Eksplorasi Konsep! 

Sesi pembelajaran ini terdiri dari 2 bagian yaitu eksplorasi konsep secara mandiri dan eksplorasi konsep melalui forum diskusi.

Sebelum Anda memulai pembelajaran di sesi ini, silakan lihat pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan cobalah untuk menjawab beberapa dari pertanyaan tersebut, namun tidak perlu ditulis. 

1. Bagaimana saya dapat mengelola kelas untuk memenuhi kebutuhan murid secara individu?
   
2. Apa yang saya ketahui tentang latar belakang murid saya, pembelajaran sebelumnya, dan perkembangan keterampilan mereka?
   
3. Apa yang saya ketahui tentang minat murid saya (di sekolah dan di luar), motivator, dan tujuan mereka?
   
4. Apa yang saya ketahui tentang profil belajar murid saya? Apa gaya belajar yang disukai oleh mereka? 
   
5. Bagaimana saya bisa menggunakan informasi tentang minat, kesiapan dan profil belajar murid saya untuk membantu saya merancang dan melaksanakan pembelajaran secara efektif?

2.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul 2.1

Pengertian Pembelajaran Berdiferensiasi

Bayangkanlah kelas yang Anda ajar saat ini. 

Ingatlah satu persatu murid di kelas Anda. Bagaimanakah karakteristik setiap anak di kelas Anda? Tahukah Anda apa kekuatan mereka? Bagaimana gaya belajar mereka? Apa minat mereka? Siapakah yang memiliki keterampilan menghitung paling baik di kelas Anda? Siapakah yang sebaliknya? Siapakah yang paling menyukai kegiatan kelompok? Siapakah yang justru selalu menghindar saat bekerja kelompok? Siapakah yang level membacanya paling tinggi? Siapakah murid yang masih perlu dibantu untuk meningkatkan keterampilan memahami bacaan mereka? Siapakah yang paling senang menulis? Siapakah yang lebih senang berbicara?

Setiap harinya, tanpa disadari, guru dihadapkan oleh keberagaman yang banyak sekali bentuknya. Mereka secara terus menerus menghadapi tantangan yang beragam dan kerap kali harus melakukan dan memutuskan banyak hal dalam satu waktu. Keterampilan ini banyak yang tidak disadari oleh para guru, karena begitu naturalnya hal ini terjadi di kelas dan betapa terbiasanya guru menghadapi tantangan ini. Berbagai usaha mereka lakukan yang tentu saja tujuannya adalah untuk memastikan setiap murid di kelas mereka sukses dalam proses pembelajarannya.

2.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul 2.1

Ibu Nur adalah guru kelas 3 SD dengan jumlah murid sebanyak 32 murid. Di antara 32 murid di kelasnya tersebut, Bu Nur memperhatikan bahwa 3 murid selalu selesai lebih dahulu saat diberikan tugas menyelesaikan soal-soal perkalian. Karena dia tidak ingin ketiga anak ini tidak ada pekerjaan dan malah mengganggu murid lainnya, akhirnya ia berinisiatif untuk menyiapkan lembar kerja tambahan untuk 3 anak tersebut. Jadi jika anak-anak lain mengerjakan 15 soal perkalian, maka untuk 3 anak tersebut, Bu Nur menyiapkan 25 soal perkalian.

---

Menurut Anda, apakah strategi yang dilakukan oleh Ibu Nur tepat? Jika ya, mengapa? Jika tidak, mengapa?

Jika Anda adalah Ibu Nur, apakah yang akan Anda lakukan? Jelaskanlah mengapa Anda melakukan hal tersebut.

2.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul 2.1

Umpan Balik Studi Kasus

Terima kasih telah memberikan jawaban atas studi kasus yang disajikan!

Menurut Tomlinson (2000), Pembelajaran Berdiferensiasi adalah usaha untuk menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu setiap murid.

Namun demikian, pembelajaran berdiferensiasi bukanlah berarti bahwa guru harus mengajar dengan 32 cara yang berbeda untuk mengajar 32 orang murid. Bukan pula berarti bahwa guru harus memperbanyak jumlah soal untuk murid yang lebih cepat bekerja dibandingkan yang lain. Pembelajaran berdiferensiasi juga bukan berarti guru harus mengelompokkan yang pintar dengan yang pintar dan yang kurang dengan yang kurang. Bukan pula memberikan tugas yang berbeda untuk setiap anak. Pembelajaran berdiferensiasi bukanlah sebuah proses pembelajaran yang semrawut (chaotic), yang gurunya kemudian harus membuat beberapa perencanaan pembelajaran sekaligus, dimana guru harus berlari ke sana kemari untuk membantu si A, si B atau si C dalam waktu yang bersamaan. Bukan. Guru tentunya bukanlah malaikat bersayap atau Superman yang bisa ke sana kemari untuk berada di tempat yang berbeda-beda dalam satu waktu dan memecahkan semua permasalahan. Lalu seperti apa sebenarnya pembelajaran berdiferensiasi?

2.1.a.4. Eksplorasi Konsep - Modul 2.1

Pembelajaran Berdiferensiasi

Pembelajaran berdiferensiasi adalah serangkaian keputusan masuk akal (common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan murid. Keputusan-keputusan yang dibuat tersebut adalah yang terkait dengan:

1. Bagaimana mereka menciptakan lingkungan belajar yang “mengundang’ murid untuk belajar dan bekerja keras untuk mencapai tujuan belajar yang tinggi. Kemudian juga memastikan setiap murid di kelasnya tahu bahwa akan selalu ada dukungan untuk mereka di sepanjang prosesnya.
   
2. Kurikulum yang memiliki tujuan pembelajaran yang didefinisikan secara jelas. Jadi bukan hanya guru yang perlu jelas dengan tujuan pembelajaran, namun juga muridnya.
   
3. Penilaian berkelanjutan. Bagaimana guru tersebut menggunakan informasi yang didapatkan dari proses penilaian formatif yang telah dilakukan, untuk dapat menentukan murid mana yang masih ketinggalan, atau sebaliknya, murid mana yang sudah lebih dulu mencapai tujuan belajar yang ditetapkan.
   
4. Bagaimana guru menanggapi atau merespon kebutuhan belajar muridnya. Bagaimana ia akan menyesuaikan rencana pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar murid tersebut. Misalnya, apakah ia perlu menggunakan sumber yang berbeda, cara yang berbeda, dan penugasan serta penilaian yang berbeda.
   
5. Manajemen kelas yang efektif. Bagaimana guru menciptakan prosedur, rutinitas, metode yang memungkinkan adanya fleksibilitas. Namun juga struktur yang jelas, sehingga walaupun mungkin melakukan kegiatan yang berbeda, kelas tetap dapat berjalan secara efektif.

Jika kita mengacu ke kasus Ibu Nur diatas, maka keputusannya untuk memberikan soal tambahan, dengan jenis soal yang tetap sama serta tingkat kesulitan yang juga sama, kepada tiga murid yang selesai terlebih dahulu, belum dapat dikatakan sebagai diferensiasi. Apalagi, tujuan diberikannya soal tadi adalah agar tiga murid tersebut ada ‘pekerjaan’ sehingga tidak mengganggu murid yang lain.  Pembelajaran berdiferensiasi haruslah berakar pada pemenuhan kebutuhan belajar murid dan bagaimana guru merespon kebutuhan belajar tersebut. Dengan demikian, Ibu Nur perlu melakukan identifikasi kebutuhan belajar dengan lebih komprehensif, agar dapat merespon dengan lebih tepat terhadap kebutuhan belajar murid-muridnya, termasuk ketiga murid tersebut.

Selanjutnya, kita akan mempelajari bagaimana kita dapat melakukan pemetaan kebutuhan belajar murid dengan mencermati bahan bacaan pada halaman berikutnya.

Koneksi Antar Materi Coaching

 

KONEKSI ANTAR MATERI

Pembelajaran Berpihak Pada Siswa

Ki Hajar Dewantara sebagai Bapak pendidikan memiliki filosofi bahwa pembelajaran harus membuat siswa selamat dan bahagia. Selamat dan bahagia dewasa ini disebut dengan wellbeing. Untuk mewujudkan Siswa selamat dan bahagia maka pembelajaran harus berpusat ke siswa. Artinya pembelajaran harus memperhatikan dan memenuhi kebutuhan belajar siswa. Pendidik harus mengenal karakteristik setiap siswa. Merancang pembelajaran sesuai dengan kesiapan belajar mereka, minat dan profil belajar Siswa. Pembelajaran seperti ini disebut juga dengan pembelajaran diferensiasi, yaitu pembelajaran yang memperhatikan karakteristik siswa. pembelajaran yang melihat bahwa setiap siswa itu unik, istimewa dan memiliki potensi yang berbeda. Jadi tidak bisa pembelajaran yang sama disampaikan ke semua siswa.

Pembelajaran berusat kepada siswa juga memperhatikan aspek psikologis siswa. Pendidik harus mengajarkan siswa bagaimana mengenali dan mengelola emosi mereka. Pembelajaran tersebut dikenal dengan pembelajaran soial emosi. pembelajaran ini bisa dilakukan di dalam kelas terintegrasi dalam pembelajaran atau diluar pembelajaran yang dijadikan sebagai budaya sekolah dan dilakukan secara rutin.

Siswa sebagai mahluk sosial membutuhkan interaksi dengan sesama siswa lainnya, guru dan orang disekitarnya. pembelajaran sosial emosi tentu sangat bermanfaat bagi siswa dalam berinteraksi di masyarakat. mererka akan belajar untuk memahami, berempati dan bertanggungjawab dengan setiap keputusan yang mereka pilih.

Proses pembelajaran yang guru lakukan secara holistik, tentu membuat siswa cerdas otaknya, sehat fisiknya, dan damai jiwanya. Para guru siap memberikan yang terbaik bagi para siswanya. Para guru juga siap menggali potensi siswa dengan coaching sehingga mereka menjadi siswa yang berprestasi dan menginspirasi.

Teknik coaching dengan model TIRTA harus dikuasi semua guru, sehingga para siswa memiliki teman bercerita yang bisa menggali potensi mereka dan membuat mereka mandiri dan berpikir kritis. untuk lebih jelasnya apa itu model TIRTA silahkan disimak bahasan di bawah ini

Berikut Video contoh melakukan coaching kepada siswa. Semoga bermanfaat